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试论基于学生经验的概念教学

时间:2018-05-16 10:50:55  来源:自写  作者:自写

概念教学是小学数学教材的重要组成部分,它对于帮助学生总结知识经验,提升解题速度等方面都起到了明显的促进和推动作用。但是,在传统的概念教学中,教师大都爱采取让学生死记应背的教学方法,致使学生的概念学习显得枯燥无味,不能有效激发学生的学习兴趣。那么,怎样才能使学生的概念学习变得好学易懂呢?笔者认为,鉴于数学与生活联系比较紧密的缘故,在概念教学中也同样适用,因此,教师应认真钻研概念与生活之间的联系枢纽,找到恰当的突破口,设置有效问题,以唤醒学生的生活经验,从而使概念的学习变得轻松,有效。具体来说,教师可以从以下几个方面入手:

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一、借助学生经验,感知数学概念。

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对于学生来说,概念一般是枯燥的,机械的,抽象的,因此,在概念的接受与理解上,教师如能借助学生的经验,唤醒学生已有的知识信息储备,那么,则可以有效地化理性认识为感性认识,从而达到让学生轻松理解数学概念的目的。

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如在教学《角的初步认识》这部分内容时,在关于角的概念的形成教学过程中,为了帮助学生形象的认识角,获得对角的概念的深刻理解,笔者是这样引领学生展开学习的:同学们,你们对角有哪些认识?说说你在生活中见到的角?在教师的启发下,有学生说我知道墙角,屋角;有学生说知道书角,桌角,本子的角;还有的学生说知道有拐角,直角……在学生结合生活经验充分发表自己认识的基础上,教师进一步提问:“那么,你在平时生活中见到的角都有哪些特点呢?它是由哪些部分组成的呢?谁能说一说?”这样一来,有效激起了学生的思考,在这样的教学情形下,教师再引入“角有一个顶点两条边”这些概念知识的时候,学生对角的概念认识也会更加深刻,收到了良好的教学效果。

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在上述教学案例中,对于角的概念的教学,教师并没有让学生死记硬背,而是通过学生生活经验的唤醒与激活,使学生获得了对角的概念的感性认识,如此一来,学生们就会自然地觉得概念学习不再是枯燥的了,而是更有意思,更有价值。

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二、借助学生经验,理解抽象概念。

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在学生学习过程中,往往很难把抽象的数学概念与已有的生活经验有机地结合起来,这就使学生的概念学习比较困难,针对这种教学现象,教师可以借助学生已有的知识经验,帮助学生找到概念在生活中的原型,从而降低学生的学习难度,提升教学效果。

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如在教学《年,月,日》这部分内容时,对于学生来说,关于平年与闰年的教学是学生学习的难点,在课堂教学的时候,教师如果仅仅把“公元年数可被4整除为闰年,但是整百(个位和十位均为0)的年数必须是可以被400整除的才是闰年。”这些概念知识教给学生,那么,由于概念比较抽象或者学生年龄小,缺乏对“平年”与“闰年”感性认识,以至于学生在学习的时候显得枯燥无味,提不起应有的学习兴致,在这种教学情形下,为了激发学生的学习兴趣,教师特意提了这样一个问题:“小明今年4岁了,可是他只过了3次生日,你知道这是怎么一回事吗?你知道他是哪月哪日出生的吗?”这样的问题很容易激发学生的学习兴趣,进而使学生在探究未知的过程中获得对所学知识的深刻认识,提升教学效果。

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该案例中,结合“平年与闰年”的概念比较抽象,专业术语较浓,不利于学生理解接受的特点,教师主要从生活入手,创设了恰当的问题情境,以拉近学生与生活的距离,从而使本来抽象的概念逐渐变得浅显易懂,利于学生接受,起到了显著的教学效果。

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三、借助学生经验,辨析概念本质。

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对于学生的数学概念学习来说,只有把握其本质特点,才可说是已经获得了对概念的基本理解,而本质特点一般是以内隐形式出现的,因此,教师要善于通过相关数学活动的设计,以激活学生的内在经验,从而使学生能够真正把握概念的本质特点。

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如在教学《平移,旋转与轴对称》这部分内容时,对于“平移”的概念“在同一平面内,将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动”以及“旋转”的概念“物体围绕一个点或一个轴做圆周运动”在教材中并没有明确具体的说明,紧靠学生自己对图形变换的理解感悟来获得,因此,学生在学习的时候明显具有一定难度,很难真正区别出哪些现象是“平移”,哪些现象是“旋转”,在课堂教学时,为了降低学生理解的难度,活化学生对概念的理解认识,笔者主要从学生平时生活中经历或者见到的火车,汽车行驶,电梯升降以及玻璃旋转大门,风车,水车,风扇等现象入手,让学生进行辨析对比。这样教学,在学生生活经验的带动下,学生们不仅学习兴趣浓厚,而且对“平移”与“旋转”的本质特点也有了更进一步的认识,起到了良好的教学效果。

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该案例中,在关于“平移”与“旋转”的概念的具体区别上,教师主要采取了借助学生生活经验,唤醒学生体验认知的教学方法,教师这样教学,不仅可以使抽象的概念简单化,易懂化,而且还可以使学生真正辨清概念的本质特点,对于学生数学概念的深入学习起到了明显的教学效果。

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总之,在小学数学教学中,学生作为学习的主体,在概念教学时,教师一定要善于从唤醒,激活学生生活经验入手,帮助学生建构起形象与抽象之间的桥梁,从而使学生的概念学习变得更加轻松自如。

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